《無(wú)負(fù)今日》電影劇情，是一部將百年歷史和當(dāng)下現(xiàn)實(shí)相互交織的影片。故事以三個(gè)不同時(shí)代的人物為主線，通過(guò)一系列的聯(lián)結(jié)，將觀眾帶入了一個(gè)獨(dú)特而引人深思的世界。第一個(gè)故事發(fā)生在19世紀(jì)末的鄉(xiāng)村，講述了一個(gè)年輕的農(nóng)民與一位神秘的旅行者之間的相遇。這位旅行者揭示了一段關(guān)于過(guò)去的秘密，引發(fā)了農(nóng)民對(duì)自己命運(yùn)的反思。通過(guò)這個(gè)故事，影片探討了時(shí)間的流轉(zhuǎn)和人類對(duì)于命運(yùn)的掌控。第二個(gè)故事發(fā)生在20世紀(jì)中葉的城市，講述了一位年輕的女記者對(duì)一樁離奇失蹤案的調(diào)查。在追尋真相的過(guò)程中，她意外地發(fā)現(xiàn)了一個(gè)與過(guò)去相關(guān)的線索，這個(gè)線索引導(dǎo)她走向了一個(gè)前所未有的境地。這個(gè)故事揭示了歷史和現(xiàn)實(shí)之間的微妙聯(lián)系，同時(shí)也探討了人類對(duì)于真相的渴望和追求。第三個(gè)故事發(fā)生在當(dāng)下的都市，講述了一個(gè)年輕的藝術(shù)家在尋找自我價(jià)值的道路上的掙扎。他在現(xiàn)實(shí)生活中面臨著各種困境和挫折，但通過(guò)一次奇妙的邂逅，他開始了一段與過(guò)去和未來(lái)相互交織的冒險(xiǎn)。這個(gè)故事探討了現(xiàn)代社會(huì)中人們對(duì)于意義和價(jià)值的思考，以及對(duì)于過(guò)去和未來(lái)的追求。整個(gè)影片通過(guò)三個(gè)不同時(shí)代的故事，將觀眾帶入了一個(gè)充滿想象力和哲學(xué)思考的世界。它不僅僅是一部娛樂(lè)性的電影，更是一部引人深思的作品，讓觀眾思考時(shí)間、命運(yùn)和人生的意義。《無(wú)負(fù)今日》是一部將歷史和現(xiàn)實(shí)相互融合的電影，給觀眾帶來(lái)了一次獨(dú)特而難忘的觀影體驗(yàn)。

在路演的時(shí)候，編劇說(shuō)，在上個(gè)世紀(jì)20年代，梁?jiǎn)⒊?zèng)的“無(wú)負(fù)今日”這四個(gè)字，曾經(jīng)寫在北京師范大學(xué)每一個(gè)學(xué)生同學(xué)錄上，后來(lái)卻沉寂了90多年。而這部片子撣去了這四個(gè)字上的歷史塵灰，讓它重新閃耀在北師大人的眼前。

我坐在后排黑暗處，看到她說(shuō)到這里時(shí)，眼里閃著亮晶晶的光彩。這一瞬間我被打動(dòng)了。我能確信，這是一部帶有誠(chéng)意的片子。

電影不長(zhǎng)，只有一個(gè)小時(shí)，被分為三個(gè)篇章：大學(xué)、師說(shuō)、青春。又以“無(wú)負(fù)今日”這個(gè)主題一以貫之。

伴隨著天空曠遠(yuǎn)的鴿哨聲響，一副俯瞰老北京的全景圖緩緩展開，隨之而來(lái)的便是清脆爽利的女子讀書聲。這就是第一部分“大學(xué)”的開頭。

黎錦熙（喬振宇飾）站在講臺(tái)上，分析著魯迅所著《故鄉(xiāng)》的文法結(jié)構(gòu)。教室外，一襲長(zhǎng)袍拾級(jí)而上，清瘦的男子背影出現(xiàn)在觀眾眼前——讓人驚喜的是，《覺(jué)醒年代》里面魯迅的扮演者曹磊，再次在《無(wú)負(fù)今日》里友情出演魯迅。

魯迅、黎錦熙兩位文學(xué)大師是那個(gè)時(shí)代的文化精英，他們?cè)谂邘熍雒妫[喻了國(guó)家青年一代的教育問(wèn)題，也就是這一部分的“大學(xué)”主題。但很快我發(fā)現(xiàn)這只是“大學(xué)”只是字面上的含義，編劇導(dǎo)演有更深層次想要表達(dá)的主題。

當(dāng)販夫走卒、僧侶、伶人、婦孺都擁擠在北師大的操場(chǎng)上，說(shuō)：“任公的演講，讀書人聽得，我們就聽不得”時(shí)，我才明白，這才是第一部分“大學(xué)”所想要表現(xiàn)的真正主題——好的大學(xué)是沒(méi)有圍墻的，也不僅限制于教育校園里的學(xué)生，而是能改變一個(gè)社會(huì)的風(fēng)氣。

同樣的，在影片的第二部分、第三部分的標(biāo)題上面，都有更深層的意義。“師說(shuō)”一章，說(shuō)的是王梓坤帶領(lǐng)幾位大家聯(lián)名簽署教師節(jié)的故事。在會(huì)議室商討時(shí)，教育學(xué)大家黃濟(jì)發(fā)出疑問(wèn)，自己這幾個(gè)人本身就是老師，再主動(dòng)倡議設(shè)立教師節(jié)，這是否合適？直到鐘敬文用魯迅那句話點(diǎn)明大家，此舉是“肩住了閘門,放他們到寬闊光明的地方去。從此幸福的度日，合理的做人！”

設(shè)立教師節(jié)的意義，為的是恢復(fù)尊師重教的傳統(tǒng)，不是為了現(xiàn)在的這幾位大師，而是為了未來(lái)的青年教師，也是為了未來(lái)無(wú)數(shù)的學(xué)子受到更為良好的教育。正如同影片中淚點(diǎn)高光一幕，王梓坤在講臺(tái)上鞠躬：“老師是用一個(gè)人的生命點(diǎn)亮另一個(gè)生命的人啊。”

而第三部分“青春”，講的也是青春之外的故事。余華作為一位已經(jīng)功成名就的文學(xué)大家，向一批初涉學(xué)門的年輕學(xué)生傳授寫作的方法時(shí)，談到了今日青春的含義。青春是韶華，不可辜負(fù)，但同時(shí)青春也是從過(guò)往走來(lái)，流淌向未來(lái)的。沒(méi)有過(guò)去，青春就像無(wú)源之水，沒(méi)有未來(lái)，青春便沒(méi)了希望之光。處于過(guò)去與未來(lái)之間，我們想要把握住現(xiàn)在的青春，就是要“無(wú)負(fù)今日”。

“大學(xué)”“師說(shuō)”“青春”三個(gè)部分彼此獨(dú)立，又各成互文。“大學(xué)”里有老師傳道受業(yè)，有學(xué)子青春熱血；“師說(shuō)”里老師把學(xué)生送進(jìn)大學(xué)，在大學(xué)里教書育人，見證了一批又一批人的青春；“青春”里學(xué)子們?cè)诖髮W(xué)里恣肆飛揚(yáng)，聆聽大師課程……大家都知之行之，踐行著無(wú)負(fù)今日的主題。

這是一個(gè)周而復(fù)始又生生不息的圓環(huán)，觀看這部電影正如同騎上一輛不停滾動(dòng)的車輪，雙手握著“無(wú)負(fù)今日”的把手，駛向遠(yuǎn)方……